重庆市职业教育“课堂革命”典型案例

结题验收表

案例名称 以岗为线，深化三教改革—汽车发动机构造与拆装“课堂革命”典型案例 

案例负责人                     刘    七                        

起止时间           2023年6月28日至2024年11月18日          

单位名称                 重庆市城口县职业教育中心              

通讯地址            重庆市城口县葛城街道文化路11号            

邮政编码                        405900                         

联系电话                     17749990267                       

E-mail                     562992085@qq.cm                     

填表时间                  2024年11月18日                     

重庆市教育委员会 印制

一、基本情况

二、建设成效（限5000字）

任务完成度与完成水平

一、课程建设方面

本课程大力推进“课堂革命”，通过实施“三教”改革，打造一支专兼结合，德艺双馨的教师队伍，建设一批适用的活页教材，形成一套精准施教的有效教法。具体路径是以岗位能力进阶为培养主线与行业最新业态发展相适应、该课堂教学改革以4S店汽车维修岗位职业能力培养为实施导向，以基于工作过程的项目化教学、汽车维修职业技能等级证书培训和各级校内汽车发动机拆装技能竞赛相互融合为实施载体，以线上教学教学和线下教学相互联动、思政教育与专业教学有机结合为实施手段，推行“岗课赛证一体化”教学模式，来解决专业能力与岗位能力需求脱节、课堂教学与证书及竞赛的融通问题。

二、实施举措

（一）融入“现代学徒制”的培养目标。建设高素质双师型教师队伍，以引企入校的京东养车为基础，引入企业导师带动我校专业课教师的成长，根据“基于职业岗位的工作过程导向”的实践主导，通过实地走访、问卷调查等方式对企业、院校和部门进行调研考察，深度研讨，组织多领域专家召开职业能力分析会，分析职业面向，归纳典型工作任务和技能要求，总结专业人才培养目标和人才培养规格。

（二）融入“1+X职业技能等级证书和汽修技能竞赛”的课堂教学。以“岗课赛证”融入课堂，探索情景教学法与探究法相结合的教学方法，对接汽车机电维修岗位新标准，结合职业院校技能大赛发动机拆装检修、新能源汽车维护赛项规程，依据汽车维修工技能等级证书要求及对应的“1+X”技能标准，引入先进汽车维修新技术，遵循学生从“能换件→知结构→懂方法→会操作→精技能”的能力提升规律，设计“部件更换→结构探究→拆装检测→故障检修→综合排故”的进阶任务。结合岗位技能素质要求和任务特点，优化重构课程内容，并将“初心、同心、匠心、创心”思政元素有机融入教学内容。推动岗位、课程、竞赛、证书相互融通，实现综合育人。

（三）基于“校企合作”实际，实施“角色三转、课堂四化、岗位四进”教学策略。基于“校企合作，共同育人”的教学实际，依托校企实训基地，实施“角色三转”使学生角色呈现三级转换，学生-学徒-师傅；以真岗位环境、作业、标准开展实训教学，构建“课堂四化”使学习场景职场化、学习任务工作化、师生关系师徒化、学习评价企业化；还原真实岗位情境和维修工作任务，以解决实际故障问题为导向，使知识突进、能力精进、素养锐进、岗位认知猛进，实现“岗位四进”，从而帮助学生了解行业新工艺、新技术。

（四）德技并修：浸润四心三铸思政，锻造德技并修的汽车安全卫士。教学团队引入京东养车企业早会文化，融入劳模事迹、劳动故事分享，实现浸润初心、同心、匠心、创心的目的。融入国产自主品牌故事，让学生增强人员安全、车辆安全、交通安全责任意识。在实践教学环节，通过企业真实故障案例，强化学生8S素养，树检必依规、测必精准、修必求新意识，锻造德技并修的汽车安全卫士，让汽车课程蓄满思政能量，为汽车筑牢安全保险。

（五）课堂教学案例，实施“三段衔接，五炼进阶”。校内教师与企业技师共同参与教学，以“提出任务→分析任务→提出方案→完成任务”流程为学习主线，实施课前任务激发、课中五炼进阶、课后能力拓展的三段衔接，完成教学。以模块三 任务3喷油器的拆装与故障检修，介绍教学实施过程。

课前任务激发：教师通过学习通平台发布学习任务，布置测试作业。学生自主学习，收集相关资料并完成测试。教师依据测评结果调整策略。

课中五炼进阶：组织学生模拟校企合作京东养车实训基地开展课堂早会，分享世界技能大赛冠军杨金龙的成长故事，融入“与时俱进”的工匠精神。

1.任务提炼：以产引学。教师通过真实维修案例导入，确定实车发动机无法启动的系统故障，发布课程任务。引导学生明确任务。

2.方案研炼：以研促学。引导查询互联网和维修手册，小组协作讨论，查找故障原因，游戏梳理故障检修流程。

3.教师示炼：以示领学。教师进行示范演示，重点示范关键技能点以及检测详细工作流程，明确操作岗的职责，强调注意点，助教学生协助教师和观摩示范过程，并对疑惑之处进行提问。

4.实车演炼：以炼固学。分小组按照各自的角色分工完成发动机喷油器的拆装与检修任务。主讲教师和企业技师共同监控操作过程，观察记录学生8S表现。

5.经验凝炼：以评提学。采用小组汇报方式检验各组作业完成情况，教师点评、企业教师评价，组间开展自评与互评，总结形成综合故障检修作业任务经验。

6.课后拓学:依据课中实操表现，布置技能强化在线测试题，导师在线查看学生完成情况，推荐跟学人员，进一步提升岗位技能，提升职业素养，深化与时俱进的匠心。

三、建设成效

（一）形成校内实训基地的教学模式。在“岗位真实任务→做学相辅技能训练→校内生产性实训→校外顶岗实习”的实践教学模式下，基本技能实训教学任务由各系承担并负责管理，使学生达到本专业初、中级工水平。校内生产性实训由校办工厂承担并负责管理，学生实际操练并帮助工厂完成维修任务、创造价值，学校在提供一定实习经费给予支持。

（二）构建“家校企”三方一体特色思政教育模式。立足学校的基础和优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键。创新构建“家校企”学生成长导师制，融“家庭教育、学校教育、社会教育”三方为一体，设立“教师导师、家长导师、企业导师”3个维度，形成学生成长成才的“三全育人”特色思政教育模式。

（三）实施现代产业导师特聘计划，教师教学创新团队培养。汇聚校内外优质人才资源，选聘产业导师、巴山工匠、技能大师、企业高级技术人员等，组建专兼结合的“双师型”团队。制定教学创新团队建设和管理办法，不断优化团队人员配备结构，明确教学团队在资源建设、教材建设、课程教学、技术研发、社会服务等方面具体职责和日常规范。

（四）形成多种教学资源

1.开发新形态教材：校企双元合作开发活页式、工作手册式、融媒体等新形态教材1套，开发技能证书培训“新型活页式”教材。

2专业课程数字化改造：建设专业教学资源库、在线精品课程，推进优质教学资源共建共享。开发通用型PPT素材库、微课、优质课教学视频、网络课程、考试题库等教学资源包1个。

社会效益与贡献度

一、打造教学新形态——生产与学习相结合。对接岗位专业能力选择生产性项目。根据1+X证书对接的岗位能力要求，结合学生的技能基础，实施课岗融通课赛结合的运行模式，学、教、做、训一体化，在工作（学习）过程中培养岗位能力，涵养工匠精神、劳模意识、创新能力、质量标准。

二、加强“双师”引领——产业导师即教师。通过生产实习基地真实任务，产业导师引领，迅速提高教师技能水平。教师指导和带领学生承担真实的生产经营活动，共同开展校内岗位实践和创新创业活动，双创提升岗位胜任能力。

三、重组多种教学资源——提升学习兴趣，降低学习难度。按照1+X职业能力要求开发新型融媒体式、工作手册式教材2 本，系统性培养学生自主学习能力和创新应用能力。顺应信息化发展趋势建立VR汽车仿真实训基地，

四、建设《汽车类专业对口招生考试技能实训》在线课程。在线课程由发动机部件与总成维修、底盘部件与总成维修、基本电路系统检修三大模块组成。培养学生成为具有良好的职业素养和劳模精神的复合型技术技能人才。

社会认可度

对接汽车发动机构造与拆装“课堂革命”典型案例建设任务，通过问卷调查显示，在校生满意度97.6%，累计在线选课人数2553人。使用在线资源156个，选课学校总数56个。累计提交作业3913份。主题回帖83个。充分展示了该课程的影响力，在业内反响良好。

资金使用情况

1.教材编写出版，共计4万元。

2.资料复印，1000元。

3.调研企业、院校差旅费9000元。

三、专家组验收意见

四、专家组成员名单

五、所在单位审核意见

六、市教委审定意见